Te dejo aquí un listado de frases sobre el Aprendizaje por Proyectos (en lo sucesivo, #pbl). ¿Tu tarea? Sencilla. Seleccionar qué frases van a inspirar tu trabajo. Cuáles recogen los principios con los que te quieres guiar. Y seleccionar cuáles rechazas, claro... Y añadir un bloque más en el que escribas aquellas frases que expresen principios tuyos pero que no están recogidos aquí. Y, si lo deseas, reescribe frases con las que estés parcialmente de acuerdo y explica el cambio que introduces. ¿Total? Cuatro bloques de frases diferenciados: estoy de acuerdo, no estoy de acuerdo, aporto esto, modifico esto otro.

Todo esto tiene un sentido. ¿Crees, de verdad, que puedes variar tu rol de docente impunemente? ¿Crees que si dejas de subirte a la tarima y explicar la sociedad, las familias, la administración, lo van a entender a la primera? Mi experiencia personal es que no, ni de broma. No sé la tuya, es posible que sí. La mía es que no. Y ha sido importante para mí explicitar mis principios y compartirlos con todos aquellos agentes educativos que han podido estar interesados. Ha sido un ejercicio de transparencia que me ha mejorado y que me ha protegido. Y ha sido un ejercicio de coherencia. Porque puede que haya mucha gente que no esté de acuerdo con el aprendizaje por proyectos. Pero lo que te van a exigir, realmente, no es que actúes con sus principios sino que seas coherente con los tuyos.

¿Dónde vas a contar todo esto? En tu blog, en google docs, en... En donde quieras que se pueda ver (FB descartado, más bien...). En donde te sea cómodo. O aquí mismo, en una página que crees para ti. Pero, lo hagas como lo hagas, añade el enlace hacia tu contenido en la página "Narraciones personales de los principios para el Aprendizaje por Proyectos". Y no te olvides de poner la utilidad que le ves a este paso. O la no utilidad, si es el caso...

Y bueno... Aquí te dejo el listado de frases... ¡A por ellas!




  • Un proyecto se sitúa en el centro del aprendizaje, no es un complemento.
  • Un proyecto, ni es una guinda para finalizar, ni es una envoltura dulce para empezar.
  • Un proyecto tiene como PRIORIDADES ABSOLUTAS la autonomía del alumnado (empoderamiento), aprender a aprender y ser competente comunicando.
  • Un proyecto implica necesariamente, CAMBIO EN LOS ROLES de profesorado y alumnado, pasando el alumnado a ser quien hace y el docente quien acompaña.
  • La AUTENTICIDAD es el objetivo del #pbl y la autonomía del alumnado es parte esencial de esa autenticidad.
  • La ESPECIFICIDAD del #pbl en ciencias es el método científico. Todos deberíamos partir de un punto básico: la lectura colectiva de “La estructura de las revoluciones científicas”. Y después pasar a más. Y no olvidar que no es lo mismo un técnico de laboratorio que un científico investigador, aunque ganen el mismo sueldo y tengan el mismo nivel administrativo.
  • Un proyecto parte de una pregunta.
  • Un proyecto se vincula con un contexto real, próximo, de algún modo, al alumnado.
  • Un proyecto vincula la pregunta con competencias.
  • Desarrollar competencias, mediante otras estrategias, ayuda a que mejoren su capacidad para abordar proyectos.
  • Un proyecto usa conocimientos rigurosos y con el nivel de detalle adecuado, incluidos en el currículum para arrojar luz sobre la pregunta, y añade aquellos que sean relevantes aunque no estén presentes en el currículum.
  • Un proyecto afronta una competencia básica por encima de las demás: la de tomar decisiones involucrando activamente al alumnado dentro de su contexto.
  • Un proyecto es un proceso y es no lineal en el ritmo de aprendizaje.
  • Un proyecto #openescuela20 incluye en el proyecto a: familias, acontecimientos del presente, una visión de futuro.
  • Un proyecto #openescuela20 facilita, mediante el proyecto, el encuentro de unos alumnados con otros, que comparten inquietud de aprendizaje.
  • Las metas a las que llega un proyecto son abiertas, a diferencia de las metas a las que llega la resolución de problemas.
  • ¿Es el #pbl una tendencia educativa nueva? Pregunta por John Dewey... O por lo que necesitaba realizar un aprendiza para alcanzar el grado de maestro en la época de los gremios.
  • El #pbl es más apropiado para un mundo cambiante e incierto (aplicando los conocimientos acumulados a nuevas situaciones, de modos nuevos, combinados de maneras nuevas) que las estrategias tradicionales predominantes, basadas en escuchar y repetir conocimientos del pasado.
  • Diversos proyectos se pueden concatenar entre sí.
  • Abordar un proyecto personalizado es un proceso que genera productos diversos.
  • El #pbl contempla una realidad compleja que es abordada a través de diversas secuencias de pensamiento, no solo de una.
  • El #pbl debe combinarse con otras metodologías para extraer lo mejor de cada una (no genera, automáticamente, procesos algorítmicos como lectura o cálculo).
  • El #pbl revela el metaaprendizaje y lo hace parte del proceso y de los productos.
  • El #pbl vincula escuela y sociedad.
  • El #pbl tiene vocación integradora, superando la atomización de epígrafes, temas, materias, niveles.
  • El #pbl funciona bien en entornos colaborativos.
  • El #pbl atiende a la diversidad.
  • El #pbl libera tiempo de aula del docente para atender personalizadamente.
  • El alumnado puede involucrarse en el diseño de los proyectos.
  • Desarrollar el #pbl fuciona mejor si hay un conocimiento previo del alumnado, por lo que su inicio puede posponerse hasta momentos más avanzados del curso, aunque se pueden ir introduciendo ideas y enfoques progresivamente, con pequeños proyectos que vayan introduciendo incrementalmente los diversos aspectos de lo que será después.
  • El #pbl cumple con la máxima de George Siemens: no busca evitar el caos, busca abordarlo. El profesorado cede una gran parte del control cuando el alumnado se convierte en activo.
  • El #pbl puede mejorar aspectos generales de los centros donde se practica, en particular cuestiones de convivencia y comportamiento.
  • Puede requerir andamiaje respecto a habilidades y conceptos, pero éste debe suministrarse simultáneamente al desarrollo del proyecto, sin esperar a que esté para iniciarlo.
  • Si el alumnado participa activamente en el diseño del proyecto, reunir recursos puede resultar infructuoso, y conducir a la trampa de usarlos porque se han recopilado, no porque sean precisos.
  • El #pbl puede generar brechas muy grandes entre el alumnado a causa del diferente desempeño o compromiso, por lo que atender a la diversidad en el desarrollo y en la evaluación (enfocándola hacia crecimiento, no hacia comparación contra estándares) y compartir deben ser prioridades.
  • Un cronograma puede ser importante para lograr una visión global del proyecto.
  • El #pbl no sirve para aprender contenidos, sirve para apropiarse de conocimiento activamente, tomando decisiones.
  • El #pbl debe proporcionar conocimientos, habilidades, competencias duraderas y el alumnado debe ser consciente de sus logros y de la importancia de los mismos.